Organizaremos su presentación a través de "capas", de acuerdo con su nivel de visibilidad y profundidad, buscando privilegiar las más ocultas.
¿Cuáles son las razones por las cuales es tan dificultoso integrar herramientas tecnológicas en el currículo escolar en general?
PRIMERA CAPA: "La gestión de los recursos tecnológicos". Alumnas: B.Paulich-M.Irazuzta.
SEGUNDA CAPA: "La formación profesional de los maestros". Alumnas: M.Funes - N.Di Chiara.
TERCERA CAPA: "Creencias y actitudes con relación a las nuevas tecnologías". Alumnas: S.Bonavera.
REFLEXION: "Atravesando las capas: hacia una cultura TIC en instituciones de educación infantil". Alumnas: M.Rodriguez - M.Russo.
CREENCIAS Y ACTITUDES CON RELACION A LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
ResponderEliminarActualmente para la enseñanza en los Jardines de Infantes se utiliza la tecnología como herramienta para el desarrollo del niño. Algunos maestro se resisten a utilizarlos y como los niños desde muy chiquitos aprenden a usar la tecnología, les resulta difícil la comunicación.
Anteriormente para enseñarle un juego a un niño se utilizaba el cuerpo, canciones, etc. Ahora se debe incorporar algo de tecnología, como por ejemplo video juegos.
Yo opino que hay que usar las dos técnicas a la vez para lograr el objetivo.
En la primera capa: la gestión de los recursos tecnológicos.
ResponderEliminarEn la actualidad, en las diferentes escuelas se pueden observar dos realidades completamente distintas: por un lado están las instituciones (en su mayoría privadas) que cuentan con tecnologías para trabajar con sus estudiantes; por el otro lado, y lamentablemente en la mayoría de los casos, estas tecnologías están ausentes o las docentes no saben cómo utilizarlas.
Esta segunda realidad, mientras espera que se concreten los proyectos políticos, por ejemplo, busca otras alternativas para saltear esta situación, como por ejemplo: hacer gestiones con instituciones que puedan donar equipos tecnológicos, inversiones realizadas por parte de la cooperadora y hasta participar en concursos en los que los premios sean, justamente, tecnología.
Una vez que la escuela haya salteado esta dificultad, aparece un segundo problema, que radica en las condiciones de infraestructura de los edificios educativos; y por último una tercer problema, que aparece una vez resuelto los dos anteriores, es el de cómo gestionar esos nuevos recursos para la disponibilidad de los maestros y alumnos.
Para abordar esta cuestión es necesario distinguir entre tecnologías portátiles y fijas, teniendo en cuenta que con las primeras hay mayor flexibilidad para el trabajo, ya que se pueden trasladar de un lado al otro. Con respecto a la tecnología fija, como puede ser una computadora de escritorio, la escuela debe disponer de un lugar donde poder colocarlas, que sea cómodo, en el mejor de los casos, para generar un buen clima de trabajo.
Lo que suele ocurrir en muchas instituciones es que se superponen los horarios de trabajo, por ejemplo cuando un docente cree que está disponible la sala de computación y en realidad la está usando otro colega.
Para estos casos la dirección de la escuela, conjuntamente con las docentes, deben idear un plan organizado a modo de que no haya superposición de actividades.
Maitena Irazuzta
Hoy en día en las instituciones educativas tiene una cultura común, constituidas por creencias, ideas y actitudes, que no son impuestas pero tampoco están aceptadas. Las mismas conforman las bases de valores e ideas de los maestros. Dichas instituciones poseen una idiosincrasia que les propia, a partir de la cual identifican sus necesidades y reconocen sus problemas.
ResponderEliminarA raíz de esto, la cultura del jardín de infantes todavía no reconoce las nuevas tecnologías como un recurso formativo de los más pequeños.
Las innovaciones educativas, más precisamente las nuevas tecnologías, van manteniendo su vigencia y la escuela siente que esta “innovación” viene a solucionar un problema que para ella necesita una respuesta.
Una vez que las TIC son reconocidas por las instituciones escolares poco a poco se irán implementando en los aprendizajes de los niños.
Russo, María Virginia.
Cuando repensamos la labor docente, durante estos tiempos, uno de los puntos principales que se abordan es la falta de formación en el uso de TIC, a la hora de implementarlas con los alumnos.
ResponderEliminarSin embargo diversas instituciones de formación docente se han encargado de acortar esta brecha digital que, muchas veces, deja afuera a varios maestros, por diferentes condiciones, promoviendo el desarrollo de una alfabetización informática que los posiciona como usuarios de estas nuevas tecnologías y a su vez se encargan de promover, a partir del conocimiento, las posibilidades educativas que estos recursos ofrecen.
Siempre que se implementen el uso de las TIC se debe tener en cuenta de que se ponen en juego dos conjuntos de saberes, por un lado, los conocimiento que tienen que ver con el uso y el cuidado de las tecnologías involucradas en este uso y por el otro los conocimientos vinculados con el contenido curricular que estos recursos aportan, considerando la finalidad con la cual se emplean.
Para lograr un efectivo aprendizaje de estas TIC, los docentes deben tener en cuenta varios aspectos de su entorno, como por ejemplo la selección adecuadas de las TIC para abordarlas en la educación infantil; los diferentes contenidos curriculares o áreas del saber que permiten hacer más potentes las propuestas educativas que desarrollan; cómo organizar el trabajo aúlico para un aprendizaje más efectivo; qué TIC incorporar y cómo para el desarrollo de una secuencia didáctica que favorezca el aprendizaje y los parámetros que se deben utilizar para pensar experiencias TIC de calidad, implementándolas luego en el aula.
Di Chiara, Natalí
La Formación Profesional de los Maestros:
ResponderEliminarLa formación de los docentes, recién está comenzando y todos ellos han participado de alguna experiencia académica del uso de las TIC. La falta de conocimiento del uso de las TIC es uno de los aspectos que más nos influye a la hora de trabajar con los alumnos.
Hoy en día el uso cotidiano de las computadoras ofrece talleres que promueven el futuro de los docentes, y los posiciona como usuarios.
Al utilizar las TIC con fines educativos, se ponen en juego dos conjuntos de saberes:
• Los conocimientos ligados al uso y al cuidado de las tecnologías.
• Los vínculos curriculares que estos recursos aportan a partir de la finalidad con que son empleados.
El desarrollo TIC puede ser favorecido si los maestros logran construir conocimientos en torno a:
• Que contenidos digitales.
• Que contenidos curriculares.
• Como organizar el trabajo áulico.
• Que TIC incorporar y cómo.
Micaela Funes
Primera capa: la gestión de los recursos tecnológicos
ResponderEliminarMuchos maestros encuentran dificultad con TIC ya sea porque no cuentan con ella en sus escuelas o no saben cómo emplear los correspondientes artefactos. De manera contraria, en otros casos, existen escuelas que cuentan con equipos de vanguardia tecnológica, asesores y acompañamiento a docentes, proyectos educativos que avalan el trabajo con TIC, etc.
Las acciones del gobierno en este sentido están prácticamente ausentes o, mejor dicho, escasamente presentes. Por lo tanto muchas instituciones educativas optan por:
* Gestionar con instituciones que puedan funcionar como donantes de equipos.
* Comprar de manera autofinanciada con el presupuesto anual.
* Inversión de las cooperadoras.
* Participar en concursos en los cuales se premie con nuevas tecnologías.
Una vez obtenidos los recursos, se deberá además prestar atención en cuanto a la instalación de los mismos, decidir el modo por el cual se van a mantener los mismos, los diferentes programas con los que deberá contar la institución así como también su disponibilidad, entre otras cuestiones.
Como alternativas y recomendaciones, deberá saberse que:
* Existen distintos tipos de equipos: tecnologías portátiles y móviles.
* Sería muy importante la implementación de una mediateca.
* Se pueden desarrollar fichas didácticas que incluyan descripciones, advertencias y recomendaciones para usar estos elementos para la enseñanza.
* La elaboración de listas que organicen el préstamo de material a estudiantes y docentes, sería una opción ideal para mantener la organización.
Bárbara Paulich
ATRAVESANDO CAPAS: hacia una cultura TIC e instituciones de educación infantil
ResponderEliminarEn la “cultura del Jardín de Infantes” es probable que aún no estén reconocidas las nuevas tecnologías como recursos con un poderoso valor formativo para los niños. Más allá de esto, cada institución educativa identifica necesidades y reconocen problemas.
Cuando la escuela tiene la convicción de que la incorporación de TICS es necesaria para el cumplimiento de funciones específicas lo hará.
Las innovaciones educativas se producen cuando la escuela siente que esta innovación viene a solucionar algún problema o a otorgar respuestas. Estos problemas pueden ser de índole: social, didáctica, formativa o pedagógico.
Una vez que las Tics son integradas en las instituciones escolares, se debe encontrar la manera de incluirlos con la ayuda de un maestro transgresor, un grupo de docentes que comparten la misma idea, un director que abre camino hacia la cultura Tic a toda la institución, redes de escuelas con metodologías y filosofías de enseñanza comunes.
-Profesorado en Nivel Inicial-2º año
Melina Rodriguez